之前，应该快速通读全文，其目的是了解文章的大意，掌握文章的走向。这是做题目的前提，同时也是解决语言环境题所必须的。在这方面我们要注意的问题是：第一，阅读的速度。从阅读的目的来讲，我们并不是直接进入对题目的判断，而仅仅是了解文章说了些什么，我们并不要在这一阶段去逐字逐句的分析，因此，阅读一定要快，2分钟左右的时间是比较正常的。第二，在阅读中如果遇到明显的错误，可以用记号标记下来，但绝对不要急于分析确定。
B．仔细阅读文章，逐句进行分析
这是正式的解题步骤。在了解了文章的大意之后，就
应当对题目标定的有错误的行进行分析判断。此时的判断应该是以句为单位的，也就是说，在判断的时候，不应局限在有错误的行本身，而是对有错的行所在的完整的句子进行分析。在分析的时候，应该首先回忆自己所总结的改错题的类型，然后对照句子分析可能的出题点，再对这些可能的出题点进行逐一分析，直至找出错误为止。
c．回读文章，检查所改正的部分
在基本确定答案之后，将改正的部分代替原来错误的
部分，然后回读一遍短文，看看所改正的部分是否与文意相符合，改正后的句子是否完整。如果发现自己的答案与文意不合或使句子结构不完整或句子不通顺的，应重新斟酌。
3．改错题的具体解题方法
现在我们来讨论改错题的具体解题方法。如前所述，改错题可以大致分为六个类型，所以我们的讨论也针对这六个题型来进行。
A．时态错误的发现与解决
我们来看2001年第79题：Immediately before him was
a…he put it into his collar，so that it falls across his shirt．此处的上下文明显地表现出过去时态的特征，因为在本行之前有明确的过去式was，那么如果was无错误，falls就必然是错的。然后根据题目可知was所在行无错误，所以falls应改为fell。
由此我们可以看到，发现时态错误的关键是确定文章背景时态。句子的时态一般情况下应与文章的背景时态相一致，如不一致，则就会是错的，这就要求我们在通读文章时要留心。此外，就像这道题所反映的，有关的动词或者时间状语也是有用的。在解决的问题上，要注意同类时态的选择问题。譬如发现文章中的过去时态是错误的，而应当选用现在时态，则要注意是用一般时还是完成时。
需要注意的一点是，在利用时间状语或是有关动词来 _进行判断时，应该肯定该判断的依据是正确的，否则会导致错误。因此，背景时态是进行判断的最可靠的标准。
B．介词错误的发现与解决
首先来看介词本身用法错误的题型：A very flat piece of bread that looked，to him，very much as a napkin．在本题中，介词as是错误的，应用like取而代之。就这种题而言，准确掌握介词本身的意义是最根本的。As一般当做"作为"讲，而like的意义则是"像"。如果能精确地掌握它们的区别，那就会对题目的错误一目了然了。此外，有些介词有其习惯的用法，如2001年6月第75题，at the country就应改为in the country。对于这些习惯的用法，应多练多总结以利掌握。
然后是介词搭配。在所判断的行中有介词时。首先要考虑的就是该介词是否可以与其他的名词或动词构成固定搭配。如1996年6月第75题，because of its large student body consisting in many people…该题中in无疑是错误的，因为consist of是一个固定的搭配。对于此类题，熟悉有关的搭配本身就是解题的方法。
C．主谓一致的错误发现及解决
前面已经说过，主谓一致主要是数的一致。我们特别
要注意的是一些既定的语法规则，考试往往是比较侧重于考这些规则的。下面是有关规则的总结：
the majority作主语，谓动用第三人称单数。
the majority+复数名词作主语，则用复数。
the flock of+复数，谓动用单数。
表示价值，重量，长度，时间等名词，尽管是复数形式，谓动也用单数。
a number of+复数，谓动用复数；the number of+复数，则用单数。
neither…nor…连接两个并列主语时，以第二个名词为准。
more than one+复数名词，谓动为单数。
kind，form，type+of+名词，以kind，form，type的数为准。
a series／species／portion+of+名词，用单数。 many a+单数，谓动用单数。名词+and+名词表示一种概念时，用单数。
neither of+复数，谓动用单数。
从句做主语，谓动用单数。
an average(total)of+复数后用复数，the average(total)of+复数后用单数。
a body of+复数，谓动用单数。
这些规则只是其中常考的一部分，其他的还有待于大家进行总结。总之，熟练地掌握这些规则，应付主谓一致类的考题就会很容易了。
D．动词错误的发现与解决
我们首先来看2001年1月的第80题：But perhaps we should look at both sides of the coin before arriving hasty conclusions．本题中所考查的是短语动词。英语中有许多的短语动词，是很难从字面上判断其意义的。其中与介词构成短语的动词是最常见的。例如本题中的arrive，必须与at搭配成为短语动词之后才能与conclusion搭配。我们在分析题目的时候，发现有动宾搭配的时候，应该考虑该动词是否是一个短语动词，并进而分析构成该短语动词的介词有无遗漏。对于短语动词的熟悉是一个长期积累的过程，需要随时总结与记忆。以下是六级考试中常见到的短语动词：
account for, add up to, back up, break down, break away from, bleak out, break up, break in, break off, bring about, "bring up, bring out, bring down, build up, call off, call for, call on, carry out, check in, clear up, come off, come around, count on, cut down, cut off, do away with, dwell on, fall back on, fall out, get over, get out of, get at, give out, give up, give off, hang on, hold back, keep back from, keep up with, lay off, lay down, live up to, look into , look forward to, look over, make up, make out, pass away, put up with ,role out, run out of, set about, take over, take up, take in, take off, turn up, turn out, work out等。
还有一种常考的动词的用法就是语态。如2000年1月第79题：One is surely justitied in his concern for the money and resources that they are poured into the space exploration．在本题中，由于从句的主语they与pour的关系是主动的，因而不可以用被动语态。在所分析的文字中包含谓语动词，那么应该分析是否是这方面的问题。其中应该重点分析主语与谓语动词的关系是主动还是被动。
E．连接词错误的发现与解决
我们首先来看2000年6月的第73题：However．a second person thougt that this was more a question of civilized behavior as good manners．本题所考查的就是比较连接词的用法。从前文的more我们就可以看出，下文的as是不恰当的，正确的答案应是比较连接词than。一般来说，比较连接词所考查的重点集中在88与than的用法上。句意中是否还有比较意义是很容易辨别的，我们一旦觉察到句子有比较的意思，就应考虑是否是as与than的用法混淆。
此外定语从句的连接词也是要特别注意的。我们看 2000年6月的第74题：Instead，this other person told us a story，it he said was quite well known．在这里，句子的后半段很明显是一个非限制性的定语从句，所以应将it改为which。非限制性的定语从句的连接词在近几年的考试中反复出现，应该引起我们的重视。解决此类问题的方法是。凡是发现有复合句的分析对象，首先就要考虑从句的连接词。首先看是否有连接词，其次看连接词是否正确，尤其是which与 that的不同应用。
F．语言环境类错误的发现与解决
从历年的考题来看，语言环境类的错误是最有章可循
的。这类错误一般是一行中的关键词与上下文所体现出来的意思完全相反。例如2000年6月第72题：A well-man． nered person…walks down a street he or she is constantly un-aware of others．本句的文意是一个有礼貌的人在街上走的时候是不会旁若无人的。而句中的unaware明显与句意是不符的。此类题的解决也较简单，那就是将不符合文意的词改为它的反义词即可。
对于这六种以外的其他题型的特点和解决方法，我们就不在这里讨论了，如前所述它们考到的机会较少，同时也缺乏技巧性，解决它们的关键就是在平时的训练中对它们的熟悉程度了。
4．改错题的语感及其培养
英语的语感可以理解为对英语运用的熟悉程度。我们都有这样的经验，那就是对于正确的语句和错误的语句在感觉上往往会很容易把它们区分开来，这就是一个语感的问题。培养好的语感可以使我们对语句产生一种直觉，而这在改错这一题型中是尤其有用的。
针对改错题的语感的培养，最有效的途径就是将练习过的题目当作阅读材料。为使正确的表达方式在我们的脑海里产生根深蒂固的印象，大声地朗读是一种很好的方法。羟常拿出一定的时间来大声地朗读曾经做过的短文，可以在加深对正确的表达方法的印象的同时，复习原来分析的过程，增加对出题方式的熟练程度。
5.改错练习中应注意的问题
A．首先要注意的是，在阅读和分析的时候，不要仅仅针对有错误的行进行分析。分析时不 要以行为单位，而应当以句子为单位。理由很简单，以行为单位进行分析容易使我们割断上下文之间的联系，导致分析的片面性。
B．在分析时态是否恰当时，应考虑整个文章的时态，根据上文句子的时态来判断下文句子的时态时，必须保证上文的时态正确，以免一错再错。
C．关于做题的时间的问题。改错的练习有一点特殊，那就是一定要在练习中养成检查的习惯，因为很多题目的判断是依赖对于文章背景的把握的。务必保证检查的时间。考虑到这个题型的特点，全部的做题时间要在15分钟左右，其中的5分钟左右应该是用来检查的。
D．在检查时，对于增、删的地方要再三斟酌。一般而言，考题中改的地方多，而单纯的增删是很少的，要注意句子的完整和通顺。
E．对于真题的总结问题。真题是一定要总结的。因为六级改错的考点是有限的，它不可避免的要重复出现。总结以往的考点就意味着对将来考题的预习。总结的方法也是简单的，你可以仅仅将考过的题摘录下来，注意经常熟悉就可以了。
6．关于全程准备中的改错复习
在这里我们要讨论在全程复习中改错复习的几个问题。
首先是改错复习开始的时间。改错的题型较之于其他题型，它的限定性是更加突出的。也就是说，可以在不太长的时间内熟悉它。因此我们可以在较晚的时间内再开始准备这一题型。譬如说在最后的两个月内。当然这也是因人而异的，仅仅是一个参考。
其次，改错题进行单练的效果是会很明显的。在一定时间内集中地进行改错练习可以达到很快熟悉题目的目的。因此，在准备的过程中应该主要是单练。合练在一定程度上只是辅助性的。
再次，在复习的最后阶段，应该以复习曾经做过的题目为主。特别是考前30天左右，继续做新的题目的意义是不大的。除了在考前几天可以为了保持感觉而进行一些练习以外，大部分的时间应该用在对从前题目考点的记忆上。
最后，对于改错题在整个复习中的时间分配有两点，第一是最好集中在后半段。第二是不要占用超过十分之一的时间。
